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【背景鏈接】

據(jù)《半月談》報(bào)道，有國(guó)內(nèi)外相關(guān)調(diào)查顯示：美國(guó)小學(xué)生平均每天的勞動(dòng)時(shí)間為1.2小時(shí)，韓國(guó)為0.7小時(shí)，而中國(guó)小學(xué)生平均只有12分鐘。記者在部分省份采訪了解到，中小學(xué)生自理能力缺失與勞動(dòng)意識(shí)淡薄現(xiàn)象普遍存在，勞動(dòng)時(shí)間、勞動(dòng)能力“雙赤字”情況突出。

【公考角度解讀】

【提出觀點(diǎn)】

青少年勞動(dòng)教育缺失問(wèn)題，已到了令人擔(dān)憂的地步。自理能力缺失，勞動(dòng)意識(shí)淡薄，勞動(dòng)時(shí)間、勞動(dòng)能力出現(xiàn)“雙赤字”，貌似孩子生了病，但病因還得從家長(zhǎng)和學(xué)校身上找。如何讓勞動(dòng)教育實(shí)至名歸 ，成了當(dāng)下的棘手問(wèn)題。

【權(quán)威論述】

生活靠勞動(dòng)創(chuàng)造，人生也靠勞動(dòng)創(chuàng)造。——習(xí)近平

社會(huì)主義是干出來(lái)的，新時(shí)代也是干出來(lái)的?！?xí)近平

破除妨礙勞動(dòng)力、人才社會(huì)性流動(dòng)的體制機(jī)制弊端，使人人都有通過(guò)辛勤勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的機(jī)會(huì)。——習(xí)近平

一個(gè)健康向上的民族，就應(yīng)該鼓勵(lì)勞動(dòng)、鼓勵(lì)就業(yè)、鼓勵(lì)靠自己的努力養(yǎng)活家庭，服務(wù)社會(huì)，貢獻(xiàn)國(guó)家。——習(xí)近平

[勞動(dòng)精神的三個(gè)層次]

習(xí)近平總書記對(duì)在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神的講話主要有三個(gè)層次。

一是積極引導(dǎo)，努力讓學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，對(duì)勞動(dòng)有端正的態(tài)度；

二是持續(xù)教育，讓學(xué)生懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，對(duì)勞動(dòng)有正確的認(rèn)識(shí)；

三是大力提倡，讓學(xué)生長(zhǎng)大后能辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)，為黨、國(guó)家和人民做出更大的貢獻(xiàn)，對(duì)勞動(dòng)有具體的行動(dòng)。

【原因】

先從家長(zhǎng)方面來(lái)看。如今，一對(duì)夫妻大多只有一或兩個(gè)孩子。無(wú)論男孩還是女孩，在父母的眼里，不是小王子就是小公主，捧在手里怕摔著、含在嘴里怕化了，哪還忍心讓孩子干體力活。而且，受“萬(wàn)般皆下品、唯有讀書高”“學(xué)而優(yōu)則仕”等觀念影響，很多家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)的重要性認(rèn)識(shí)不足，不愿意讓勞動(dòng)擠占了孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間。

再?gòu)膶W(xué)校方面來(lái)看。對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)，不少學(xué)校同樣存在著誤區(qū)。有的僅滿足于開(kāi)了課、完成課時(shí)，勞動(dòng)教育課本化、游戲化、表面化現(xiàn)象突出；有的以學(xué)生安全為由，以課代勞、以教代勞、以說(shuō)代勞、以畫代勞普遍存在；更有甚者，為了不耽誤放學(xué)，有的花班費(fèi)雇人打掃教室，直接讓孩子當(dāng)起了甩手掌柜。

【意義】

從普遍意義看，勞動(dòng)是創(chuàng)造社會(huì)物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的必要手段，既是人的生存生活之本，也是社會(huì)不斷進(jìn)步的根本動(dòng)力。馬克思提出的“勞動(dòng)創(chuàng)造了人”成為大眾常識(shí)，聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的“學(xué)會(huì)生存”成為國(guó)際共識(shí)。

勞動(dòng)教育成為人類可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用社會(huì)積累的生產(chǎn)生活知識(shí)技術(shù)，獲得勞動(dòng)技能、職業(yè)體驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，知稼穡之艱難，察民生之疾苦，著重培養(yǎng)自食其力的本領(lǐng)、尊重勞動(dòng)人民的情感和勞動(dòng)創(chuàng)造的精神。

顯然，勞動(dòng)教育是培養(yǎng)青少年運(yùn)用知識(shí)技能獲得精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富的教育實(shí)踐，可以培養(yǎng)青少年尊重勞動(dòng)、勞動(dòng)人民和勞動(dòng)成果，培養(yǎng)自我服務(wù)的技能以及認(rèn)真、負(fù)責(zé)、創(chuàng)造性地對(duì)待勞動(dòng)的態(tài)度，培養(yǎng)合作勞動(dòng)和獨(dú)立勞動(dòng)的能力。

勞動(dòng)教育要幫助青少年正確評(píng)價(jià)勞動(dòng)的意義和價(jià)值，了解社會(huì)百業(yè)分工和個(gè)人職業(yè)傾向，明白勞動(dòng)只有分工不同，沒(méi)有高低貴賤之分，任何職業(yè)都有意義，都很光榮。

【參考對(duì)策】

首先，要解決好孩子“沒(méi)時(shí)間”“不會(huì)勞動(dòng)”等問(wèn)題。很多孩子不是“不愛(ài)勞動(dòng)”，而是“沒(méi)時(shí)間”“不會(huì)勞動(dòng)”。很多父母很少主動(dòng)教孩子諸如整理房間、打掃衛(wèi)生、洗碗等孩子完全可以勝任的家務(wù)，通常是大包大攬家務(wù)活，他們認(rèn)為孩子該把更多時(shí)間和精力放在學(xué)習(xí)上，在家務(wù)活方面“浪費(fèi)”時(shí)間不值得。

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