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公務(wù)員考試每日一練是邏輯判斷題，多做公務(wù)員考試模擬題練習(xí)不僅有利于掌握考點，而且能夠幫助保持題感，潛移默化中熟悉命題規(guī)律，提高公務(wù)員考試做題準(zhǔn)確率。

1、有如下條件成立：

（1）如果小孫是老師，那么小胡不是畫家；

（2）小錢、小孫至少有一個是老師；

（3）如果小胡不是畫家，那么小杜不是司機；

（4）如果小楊是水手，那么小杜是司機。

以下哪項為真時，可以得出“小錢是老師”的結(jié)論？

A. 小楊是水手

B. 小孫是老師

C. 小杜不是司機

D. 小胡不是畫家

2、厭學(xué)是低齡學(xué)生中常見的一種現(xiàn)象。一份調(diào)查報告顯示，850名被調(diào)查有厭學(xué)情緒的低齡學(xué)生中，有511名在最近4個學(xué)期成績呈持續(xù)下降趨勢。因此，研究者認為，厭學(xué)的學(xué)生成績會持續(xù)下降，這是因為其厭學(xué)情緒會導(dǎo)致曠課、逃學(xué)等現(xiàn)象，對教師和家長也會產(chǎn)生逆反心理和抵觸情緒。

以下哪項如果為真，最能削弱上述研究者的結(jié)論？

A. 大多數(shù)低齡學(xué)生都有厭學(xué)情緒

B. 逃學(xué)導(dǎo)致低齡學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒

C. 隨著課程難度不斷增加，大部分低齡學(xué)生成績都會持續(xù)下降

D. 低齡學(xué)生逆反心理和抵觸情緒是厭學(xué)情緒的主要表現(xiàn)

3、研究者招募了一批學(xué)生并分成三組，要求每人完成智力測試，但在測試前有10分鐘的準(zhǔn)備時間；這期間，第一組聽了莫扎特的樂曲，第二組聽了普通流行音樂，第三組沒有聽任何音樂。之后讓受試者答題，結(jié)果顯示：第一組受試者得分明顯比后兩組要高。因此，研究者認為：聽莫扎特的音樂可以有效提高人們在智力測試中的得分。

以下哪項如果為真，最能反駁上述結(jié)論？

A. 第一組受試者都很喜歡莫扎特的音樂

B. 第一組受試者在尖子班中選取，后兩組在普通班中選取

C. 后兩組受試者在進行智力測試時較為緊張、焦慮

D. 智力測試的題目只有圖形推理題，不能全面反映受試者的智力情況

4、近年來，很多地方實施了院士引進計劃，并針對院士建立了容錯機制，讓其潛心研發(fā)而無后顧之憂。有學(xué)者對此指出，容錯機制、寬松的考核評價機制是每個科研工作者夢寐以求的理想科研環(huán)境，應(yīng)該提供給本身正處于創(chuàng)新能力高峰期的青年科學(xué)家，而不是已取得較高學(xué)術(shù)成就的院士。

以下哪項如果為真，最能支持該學(xué)者的觀點?

A. 某些單位更加看重的是院士的頭銜，可以幫助他們拿到更多的科研項目

B. 某市組建青年科學(xué)團隊，經(jīng)過數(shù)月努力，但還是沒能拿下重大科研項目

C. 科研容錯機制能讓青年科學(xué)家卸下包袱，大膽投入到科技創(chuàng)新的實踐中

D. 讓過多的資源集中在院士身上，并沒有創(chuàng)造出更多的科研成果

5、轉(zhuǎn)基因植物的基因具有植物屬性，若不將其轉(zhuǎn)變?yōu)閯游飳傩缘幕颍词固匾鈱⑵滢D(zhuǎn)入動物細胞內(nèi)，也不會有任何活性。因此，食用轉(zhuǎn)基因植物是不會發(fā)生基因突變的。

上述論證的成立，需要補充以下哪項作為前提?

A. 轉(zhuǎn)基因植物的基因沒有被轉(zhuǎn)變?yōu)閯游飳傩曰?

B. 我們食用的轉(zhuǎn)基因植物的基因沒有活性

C. 轉(zhuǎn)基因植物的基因沒有被轉(zhuǎn)入動物細胞內(nèi)

D. 食用沒有活性的基因是不會發(fā)生基因突變的

下面是參考答案與解析:

1、A

解析

本題屬于翻譯推理。

（1）小孫是老師→小胡不是畫家。（2）小錢是老師或小孫是老師。（3）小胡畫家→小杜是司機。（4）小楊是水手→小杜是司機。要想得到小錢是老師，結(jié)合第（2）個條件小孫是老師→小錢是老師，結(jié)合（1）小胡是畫家→小孫不是老師，結(jié)合（3）小杜是司機→小胡是畫家，結(jié)合（4）小楊是水手才能一定得出小錢是老師。

因此，選擇A選項。

2、C

解析

本題屬于削弱論證。

論點：厭學(xué)的學(xué)生成績會持續(xù)下降。論據(jù)：厭學(xué)情緒會導(dǎo)致曠課，逃學(xué)等現(xiàn)象，對教師和家長也會產(chǎn)生逆反心理和抵觸情緒。

A項低齡學(xué)生有厭學(xué)情緒，強調(diào)低齡學(xué)生有厭學(xué)情緒，有一定加強的程度；

B項強調(diào)逃學(xué)和厭學(xué)之間的關(guān)系，沒有涉及成績降低和論點關(guān)系不大，無關(guān)選項；

C項另有他因削弱，不是厭學(xué)導(dǎo)致成績下降是因為課程難度導(dǎo)致成績下降，能夠削弱；

D項強調(diào)的是厭學(xué)的表現(xiàn)形式，跟論點沒有關(guān)系，無關(guān)選項。

因此，選擇C選項。

3、B

解析

本題屬于削弱論證。

論點：聽莫扎特的音樂可以有效提高人們在智力測試中的得分。論據(jù)：研究者招募了一批學(xué)生并分成三組，要求每人完成智力測試，但在測試前有10分鐘的準(zhǔn)備時間；這期間，第一組聽了莫扎特的樂曲，第二組聽了普通流行音樂，第三組沒有聽任何音樂。之后讓受試者答題，結(jié)果顯示：第一組受試者得分明顯比后兩組要高。

A項，強調(diào)的是一組人員的喜好，所以跟論點沒有太大關(guān)系，并且也沒有涉及到二組和三組的情況，所以不能反駁；

B項，一組和二組三組實驗人員在智力方面有差別，實驗過程不嚴(yán)謹，所得到的實驗結(jié)論不可靠，削弱結(jié)論；

C項，緊張不一定影響答題得分，不明確選項；

D項，強調(diào)的是能不能反應(yīng)受試者的智力情況，而我們的實驗結(jié)果是提高答題得分，即使題目不能全面反應(yīng)受試者的智力情況，但是只要能提高得分也能說明情況。

因此，選擇B選項。

4、C

解析

?本題屬于考查加強論證。

論點：容錯機制、寬松的考核評價機制是每個科研工作者夢寐以求的理想科研環(huán)境，應(yīng)該提供給本身正處于創(chuàng)新能力高峰期的青年科學(xué)家，而不是已取得較高學(xué)術(shù)成就的院士。

論據(jù)：近年來，很多地方實施了院士引進計劃，并針對院士建立了容錯機制，讓其潛心研發(fā)而無后顧之憂。

A項，某些單位更加看重的是院士的頭銜，可以幫助他們拿到更多的科研項目，與論點無關(guān)，論題不一致，排除；

B項，某市組建青年科學(xué)團隊，經(jīng)過數(shù)月努力，但還是沒能拿下重大科研項目，論題不一致，無關(guān)選項，排除；

C項，科研容錯機制能讓青年科學(xué)家卸下包袱，大膽投入到科技創(chuàng)新的實踐中。說明容錯機制應(yīng)該提供給本身正處于創(chuàng)新能力高峰期的青年科學(xué)家，增加新論據(jù)，符合；

D項，讓過多的資源集中在院士身上，并沒有創(chuàng)造出更多的科研成果，論題不一致，不能確定若資源集中在青年科學(xué)家身上能否創(chuàng)造出更多的科研成果，無關(guān)選項排除。

因此，選擇C選項。

5、D

解析

本題屬于補充前提論證。

題目的觀點是：因為轉(zhuǎn)基因植物的基因具有植物屬性，將其轉(zhuǎn)入動物細胞內(nèi)不會有任何活性，所以使用轉(zhuǎn)基因植物是不會發(fā)生基因突變的。

A選項是對題干中的限制條件“若不將其轉(zhuǎn)變?yōu)閯游飳傩缘幕颉钡闹貜?fù)表達，無法作為前提；

B選項是對“轉(zhuǎn)基因植物的基因注入動物細胞內(nèi)不會有活性”的重復(fù)表達，無法作為前提；

C選項為無關(guān)選項；

D選項通過設(shè)立前提表明食用沒有活性的基因不會發(fā)生基因突變，以此證明食用轉(zhuǎn)基因植物不會發(fā)生基因突變。

因此，選擇D選項。