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一、選擇題（共10題，每小題3分）

1.提出“最近發(fā)展區(qū)”這一概念的心理學家是(   )
A.佛洛伊德     B.馬斯洛
C.皮亞杰       D.維果斯基

答案:D。維果斯基
2.幼兒期注意發(fā)展的特點是(   )
A.無意注意占優(yōu)勢，有意注意逐漸發(fā)展

B. 有意注意占優(yōu)勢，無意注意逐漸展
C.無意注意逐漸發(fā)展,有意注意未發(fā)現(xiàn)

D.有意注意逐漸發(fā)展，無意注意未現(xiàn)

答案:A。無意注意占優(yōu)勢,有意注意逐漸發(fā)展

3.洗手時，東東突然叫了起來:“洗手液濺進眼睛里了"”這時老師首先應該放的是(   )
A.用流動水沖洗眼睛
B.用干凈的紙
軟布擦眼睛
C.找保健醫(yī)生
D拉開眼皮吹一吹

答案:A。用流動水沖洗眼睛

4、幼兒時期占優(yōu)勢的記億類型是(   ）
A意義記憶
B.形象記憶
C.詞語邏輯記憶
D.動作記憶

答案:B。形象記憶

5.下列選項中不符合幼兒自我評價特點的是(   )
A.依從性
B.表百性
C.主觀情緒性
D.全面性

答案:D。全面性

6.在幼兒繪畫活動中，教師最應該強調的是(  ）
A.畫面干凈、美觀
B.畫得和教師的一樣
C.按照自己的意愿大膽表達
D.畫得越像起好

答案:C。按照自己的意愿大膽表達
7.下列選項中屬于實施正面教育原則方法的是(  )
A.樹立榜祥
B只表揚不批評
C.糾正錯誤
D.對幼兒的錯

答案:A。樹立榜樣

8.教師與家長溝通的根本目的是（ ）
A.讓家長了解幼兒在園的表現(xiàn)
B了解幼兒在家的表現(xiàn)
C.家園合作,形成教育合力
D.完成園長交給的任務
答案:C。家園合作，形成校園合力

9.新入園時,如果班里有個幼兒哭了,其他幼兒也會跟著哭。這是（ ）
A.情緒的動機作用
B.情緒的信號作用
C.情緒的組織作用
D.情緒的感染作用
答案:D。情緒的感染作用

10.從生活中選擇幼兒感興趣的事物和問題作為教學內容的主要原因是(  ）
A教師客易制作教具
B.便于教師教學
C.符合家長的希望
D.符合幼兒的學習特點
答案:D。符合幼兒的學習特點

二、簡答題（共2題，每題15分）
11.簡述種植活動對幼兒發(fā)展的價值。

參考答案：

（1）利用幼兒園種植活動，培養(yǎng)幼兒的探索興趣。

（2）利用幼兒園種植活動，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。

（3）利用幼兒園種植活動，培養(yǎng)幼兒的合作能力。

（4）利用幼兒園種植活動，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

（5）利用幼兒園種植活動，培養(yǎng)幼兒的責任心和團隊合作意識。

（6）利用幼兒園種植活動，培養(yǎng)幼兒對于植物生長過程的認識。

（7）利用幼兒園種植活動，培養(yǎng)幼兒在直接感知、實際操作和親身體驗中獲得種植的經(jīng)驗，了解植物與人類生活、自然環(huán)境之間的關系。

（8）利用幼兒園種植活動，培養(yǎng)幼兒的好奇心、研究植物的熱情以及關愛與呵護植物的情感和能力。

12.根據(jù)右圖說明兒童動發(fā)展規(guī)律。

參考答案：

（1）從整體動作到局部的、準確的、專門化的動作

（2）從上部動作到下部動作

（3）從中央部分的動作到邊緣部分的動作

（4）從大肌肉動作到小肌肉動作

（5）從無意動作到有意動作

三、論述題
13.有家長說:“這家幼兒園天天讓孩子玩,什么都沒教。不教拼音，不教寫字，孩子連字都認不了幾個。”為什么說該家長的說法是錯誤的?請說明理由。
參考分析點：

幼兒園如果提前將小學的知識教給幼兒，如：拼音、漢字等，不符合幼兒的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，不利于幼兒身心的發(fā)展，并且家長的觀點忽視了游戲的價值，所以該家長的說法是錯誤的，具體原因如下：

（1）家長沒有意識到游戲的重要性。游戲是幼兒最喜歡的活動，是幼兒生活的主要內容。游戲是幼兒對生長的適應，符合幼兒身心發(fā)展的特點。幼兒可以在游戲活動中獲得身體、認知、語言和社會性等多方面的發(fā)展。

（2）不利于幼兒身體健康

首先，把幼兒封閉在教室里，束縛在座位上，幼兒缺乏運動，心肺功能缺少應有的鍛煉，不利于其身體健康。其次，幼兒的機體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較脆弱，強制性長時間的集中注意，大腦容易疲勞，造成神經(jīng)系統(tǒng)的損傷。最后，過早的規(guī)范性學習，不利于孩子肌肉、骨骼的發(fā)育。

（3）不利于幼兒心理健康

幼兒的大腦以及身體的各個器官和組織的發(fā)育還不完善，還不能像小學生那樣坐下來正規(guī)學習，如果過早進行系統(tǒng)知識的學習，不符合幼兒心理的發(fā)展水平，導致幼兒的學習壓力過大，出現(xiàn)厭學情緒，不利于幼兒的心理健康。

（4）不利于幼兒學習習慣的培養(yǎng)

幼兒階段的小學化，會對兒童的學習習慣產生不良影響，因為一年級的大部分知識和學前重復，部分孩子覺得學習太容易，而產生輕視態(tài)度，會養(yǎng)成不愛思考的壞習慣，不利于以后的學習，面對新的學習內容時，會出現(xiàn)適應不良的現(xiàn)象。

（5）不利于健全人格的形成

幼兒在強制中學習，活潑好動的個性受到壓抑，難以形成開朗、積極、樂觀、自強、自信、自尊等健全的人格。

（6）不利于幼兒的全面發(fā)展

在幼兒園實施小學教育，必然會忽略其他方面的發(fā)展，只重視文化知識教育，而不重視孩子非智力因素的發(fā)展，會造成孩子發(fā)展的片面性和畸形化，不利于素質教育的全面實施。

四、材料分析題
14.材料:
毛毛是個活潑的孩子。這學期體檢時,毛毛被檢直處弱視，需要戴眼鏡治療。李老師發(fā)現(xiàn)毛毛戴眼鏡后變得沉默了,還時不時把眼鏡摘下來。李老師關心地問毛毛，毛毛說怕被小朋友笑話，所以不想戴。于是李老師組織了一次“眼清生病怎么辦”的集體活動。活動后，幼兒都知道了眼睛生病要治療,毛毛戴眼鏡也是為了治療，毛毛又戴上了眼鏡，又和往常一樣活潑好動了。
問題:
( 1）李老師組織這次活動要解決的問題是什么?
(2）李老師的做法哪些方面值得學習?
參考分析點：

（1）

①引導全體幼兒了解弱視，并知道眼睛生病要及時治療。

②關注毛毛的心理變化，使毛毛重新變得活潑開朗。

③發(fā)展幼兒的移情能力，使幼兒能夠懂得換位思考。

（2）

①遵循情感支持性原則，在教育活動和日常生活中以積極、溫暖、友善的態(tài)度對待幼兒。材料中李老師看到毛毛的變化后關心的詢問幼兒，這種做法值得我們學習。

②敏銳的發(fā)展教育契機，結合幼兒的日常生成教育活動。毛毛被檢查出弱視，但是幼兒對于弱視不了解。李老師隨即開展一個健康領域的活動，引導全體幼兒懂得眼睛生病要治療，毛毛戴眼鏡也是為了治療。

③幼兒教師是幼兒身心發(fā)展的養(yǎng)護者，李老師不僅關心幼兒的身體健康，而且關注幼兒心理的變化，在日常之中關注幼兒的情緒變化，主動尋找方法，幫助他們化解消極情緒，促進幼兒身心健康的發(fā)展。

④有扎實的專業(yè)知識，了解幼兒身心發(fā)展中容易出現(xiàn)的問題和障礙，并及時組織活動。

⑤在活動中不僅讓幼兒了解到弱視，還讓幼兒知道毛毛戴眼鏡是為了治療，引導幼兒理解和分享他人的情感，發(fā)展幼兒移情能力。

15.材料:
新入職的王老師第一次帶大班小朋友做操時,發(fā)現(xiàn)大象的動作有些混亂,有的胳膊向左伸，有的向右伸,這是為什么呢?昨天老教師帶操時，明明大家動作很整齊!
問題:
(1）請從幼兒左右概念發(fā)展水平的角度分析,幼兒動作混亂的原因。
(2）針對問題，提出建議。
（1）幼兒在3歲兒童僅能辨別上下；4歲開始辨別前后；5歲開始能以自身為中心辨別左右；7歲才開始能夠辨別以別人為基準的左右方位，以及兩個物體之間的左右方位。

材料中是大班的幼兒僅能以自身辨別左右，方位知覺水平發(fā)展不完善，對“左右”概念掌握不準確，所以做操動作混亂。

（2）建議如下：

①由于幼兒只能辨別以自身為中心的左右方位，所以教師在體育活動中，要面對幼兒，采用“鏡面”示范動作的方式.

②如有口令，教師的口令和呼號要清晰而有感情，聲音洪亮而有節(jié)奏。根據(jù)動作幅度大小和肌肉有力程度，口令應輕重緩急、強弱、快慢之分。

③豐富幼兒空間方位識別的經(jīng)驗，引導幼兒運用空間方位經(jīng)驗解決問題

a.請幼兒取放物體時，使用他們能夠理解的方位詞，如把桌子下面的東西放到窗臺上，把花盆放在大樹旁邊等。

b.和幼兒一起識別熟悉場所的位置。如超市在家的旁邊，郵局在幼兒園的前面。

c.在體育、音樂和舞蹈活動中，引導幼兒感受空間方位和運動方向。

d.和幼兒玩按指令找寶的游戲。對年齡小的幼兒要求他們按語言指令尋找，對年齡大些的幼兒可要求按照簡單的示意圖尋找。

④關注個別差異，進行因材施教，對于方位較好的幼兒可以組織幼兒做示范，對于方位知覺較差的幼兒可進行著重教育。

五、活動設計題
16.菊花開了，楓葉紅了。幼兒園準備組織大班幼兒去秋游。園里已經(jīng)聯(lián)系好和車輛。要求各班老師寫出自己班的工作計劃。
要求:假設你要是大二班的老師,請寫出你班的工作計劃,包括內容、目的和方法等。

幼兒園大班秋游活動策劃書

一、活動目的

1.知道秋天的季節(jié)特征，了解秋天樹木的變化

2.能夠獨自采集樹葉并拍攝秋天的景色，可以與伙伴分工合作完成樹木測量任務

3.親近自然，感受大自然的美，喜歡和伙伴共同游戲

二、活動內容

（一）活動時間：

2021年X月X日

（二）活動準備：

1.活動前做好安全教育工作，明確家長委員會參與活動的家長名單

2.提醒幼兒穿寬松、舒適的衣服、帶好口罩與午餐

3.開展過音樂活動《秋天多么美》、科學活動《秋天的書》

4.樹木測量工具（尺子、軟繩、毛線）、筆記本、水彩筆、相機

（三）活動過程

1. 8：30班級集合，強調安全事項，完成點名工作

2. 9：00組織本班幼兒帶好口罩，排隊上車

3. 9：00-10：00乘車至XX公園

4. 10：00-11：30開展活動“秋天的樹”，組織幼兒用不同的工具測量樹木，并采集不同樹木的落葉

5. 11：30-13：00組織幼兒吃午餐

6. 13：00-15：00開展活動“我給樹葉找朋友”，組織用自己采集的樹葉進行分類游戲

7. 15：00-16：00乘車返回幼兒園

三、活動方法

（一）組織形式

集體活動：教師組織所有幼兒共同進行分類游戲

小組活動：幼兒分組進行樹木測量，并共同記錄策略結果

個別活動：幼兒獨自采集公園中自己喜歡的樹葉

（二）教學方法

1.測量法：教師組織幼兒用尺子、毛線、軟繩等測量樹木的粗細以及樹葉的大小、長短

2.分類法：教師組織幼兒根據(jù)樹葉的形狀、顏色、大小進行分類

3.講解法：教師通過口頭語言向兒童講解樹葉變化的原因、幫助幼兒認識秋天不同的花朵

四、活動延伸

將本次活動延伸至家庭，回到家后與爸爸媽媽一起將采集的屬于制作出樹葉拼貼畫帶到幼兒園與其他小朋友分享

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